“什么是学生期待的思政课‘配方’？你的学生是否还在思政课堂上昏昏欲睡，看着你两眼迷离？你的学生是否还在羡慕‘别人家的’思政课老师？怎样才能讲出学生真心喜爱的思政课？如何真正让思政课内容实起来、师生动起来、课堂活起来？”围绕这些问题，我院的老师们又有什么样的思考呢？
何继龄 教授
思政课应当是将理论性、实践性、针对性和趣味性融为一体的课程。老师们讲授的思政课，既要有完整的理论体系与知识体系，又要有丰富的历史资料与实践案例；既要符合大学生成长成才的实际，又要对社会热点问题进行精准阐释；既要科学合理，又要形式多样；既要突出意识形态性，又要实现学科交叉。
赵秋静 副教授
上好“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，关键在教师。一堂好的概论课，对理论体系和内容结构的透彻把握是前提，贴近学生、贴近社会、贴近实践是基础，在创新概论课教学方式方法上下功夫是根本，教师的真情投入、责任担当是保障。当基本原理变成基本道理、根本方法变成管用方法，大学生从知“道”到乐“道”的人格塑造才真正开始。
闪兰靖 副教授
“中国近代史纲要”课程旨在帮助学生了解国史、国情，深刻领会“四个选择”的历史必然性。在“中国近现代史纲要”教学中，应该树立探究性教学理念，突出强调问题意识、双主体意识、开放意识，特别是要重视挖掘甘肃红色文化资源，扩展实践教学环节、开展主题征文、充分利用新媒体技术改革创新教学方式方法，进一步切实提升思政课的实效性，真正形成全员全过程全方位育人格局。
侯选明 副教授
“思想道德修养与法律基础”课程，应该以交往认同为基础，以情感共鸣为基石，引导青年大学生建构“自我”发展与“国家”富强的有机关联，激发青年大学生自我教育的潜能。因而，在“思修”课程教学设计中，应该积极借力现代信息技术，打造既具有价值引领功能，又鲜活生动、“配方”新颖的思政课，进而帮助学生体认社会、感受生活，真正实现个体意识与国家意识、民族意识的高度融合。
史小宁 副教授
“马克思主义原理概论课”是一门系统讲授马克思主义基本理论的课程。其旨在提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。因此，在教学过程中应该进行问题链设计，形成以关注现实问题为导向的课程理念。比如，“如何看待‘马克思主义过时论’？为什么要批判历史虚无主义？新时代为什么要坚持党性和人民性的内在统一？怎样看待有人认为‘马克思劳动价值论过时’的观点？如何看待当代资本主义的新变化？如何看待‘共产主义虚无缥缈论’？”等。
